以督促教強(qiáng)質(zhì)量 以導(dǎo)促學(xué)助發(fā)展——記湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)督導(dǎo)周崇文

周崇文，男，　1988年6月畢業(yè)于華中師范大學(xué)化學(xué)系化學(xué)專業(yè)，同時分配至湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院（原湖南林業(yè)?？茖W(xué)校），一直從事大學(xué)化學(xué)類課程教學(xué)、科研及行政管理工作。

一、初心如磐，筑牢教育督導(dǎo)“責(zé)任墻”?

從事教學(xué)督導(dǎo)工作近三年以來，周崇文始終堅守　“以督促改、以導(dǎo)促優(yōu)”的初心，將“服務(wù)教學(xué)、保障質(zhì)量”　作為核心使命。無論嚴(yán)寒酷暑，他堅持每周深入課堂聽課，覆蓋生物工程學(xué)院全部學(xué)科門類和各個教學(xué)階段，累計聽課超200節(jié)，形成詳細(xì)聽課記錄和反饋意見10余萬字。針對新進(jìn)青年教師及外聘教師教學(xué)經(jīng)驗不足的問題，他建立聽評課全覆蓋幫扶機(jī)制，主動承擔(dān)起這些教師教學(xué)技能打磨的重任，累計幫扶青年教師16名，外聘教師9名。

在督導(dǎo)過程中，他堅持“一碗水端平”，既不回避教學(xué)中的短板不足，也不吝嗇對優(yōu)質(zhì)教學(xué)的肯定與推廣。面對部分教師對督導(dǎo)工作的抵觸情緒，他始終以耐心溝通代替批評指責(zé)，以實例分析代替空洞說教，用真誠與專業(yè)贏得了全體教師的信任與認(rèn)可。

二、匠心深耕，破解教學(xué)質(zhì)量“關(guān)鍵點(diǎn)”?

周崇文深知，教學(xué)督導(dǎo)不是“挑毛病”，而是“解難題”。他聚焦教學(xué)質(zhì)量提升的核心環(huán)節(jié)，牽頭構(gòu)建了“課前－課中－課后”　全鏈條督導(dǎo)體系：課前審查教案、課件的科學(xué)性與針對性，課中觀察教學(xué)實施、師生互動、課堂氛圍等實時情況，課后跟蹤作業(yè)批改、學(xué)情反饋、教學(xué)反思的落實效果。他積極參與了生物工程學(xué)院6個專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作，走訪企業(yè)12家，提出“校企共建實訓(xùn)課堂”“行業(yè)企業(yè)專家參與模塊化教學(xué)改革”等措施，學(xué)生實踐操作能力顯著提升。??

三、薪火相傳，搭建師生成長“立交橋”?

作為教學(xué)督導(dǎo)，周崇文始終堅持“督導(dǎo)與服務(wù)并重、評價與引領(lǐng)同步”。他注重收集學(xué)生對教學(xué)的意見建議，利用課余時間召開學(xué)生座談會，建立“學(xué)生反饋－督導(dǎo)核實－教師整改－效果復(fù)查”的閉環(huán)機(jī)制。針對學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}，他主動開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

周崇文老師用腳步丈量課堂，用專業(yè)賦能教學(xué)，用愛心助力成長。他沒有驚天動地的壯舉，卻在平凡的崗位上書寫著不平凡的堅守；沒有轟轟烈烈的業(yè)績，卻用點(diǎn)滴行動詮釋著教育督導(dǎo)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。他是教學(xué)質(zhì)量的　“守護(hù)者”，是師生成長的“引路人”，更是教育事業(yè)發(fā)展的“助推器”，用實際行動踐行著一名教育工作者的初心與使命。